為什麼數位學習可以幫助我們靠近教育的價值與目標？
在談論到數位學習的時候，時常會聽到一些老師提出疑問或質疑，例如：
- 我按照過往的教學方法已經運作得很順暢，為什麼還要融入數位的元素？
- 進行數位學習很麻煩，要了解、準備很多新東西，還不如把時間心力拿來精進原本的教學內容。
- 網路上的東西五花八門，如果開了這扇窗，我們很難管控孩子們會接收到什麼內容。
各個想法都有其背後的道理，在某些情境下也都是成立的。不過反過來說，數位學習本來就不是萬能的，強加的模式也不適合。
筆者並不試著在本篇文章裡，針對以上幾點一一辯駁，我希望可以後退一步，看看這個世代下的教學，應該具備哪些價值與目標，然後來與數位學習具備的特色進行對照，看看他們可以如何幫我們達到這些目標。
這世代教育所強調的三個價值目標
我們可以思考看看在現在的教學環境中，有哪些重要的目標？這裡舉三個：
1. 與真實世界接軌並和生活情境建立連結
過去數十年的學習方式，常著重於灌輸（學科方面的）知識，並且試圖達到精熟。而近年來，教學場域中越來越強調除了知識的學習以外，也要能夠有辦法將他們運用在真實生活中，解決各種問題。
最直接的例子，就是 108 課綱所強調的「素養」。這個世界正處於一個不斷變動的狀態，而我們的重要任務之一，便是讓孩子們在學習的過程中，養成能夠面對這樣世界的能力。
2. 培養自主發展的能力
時常聽到有同學完成數年的基礎教育後，因為失去了預先被規劃好的路徑，就喪失了方向，不曉得應該如何繼續個人發展。幸運一點的人可能在大學裡四處嘗試，慢慢摸索出自己的興趣，但也有更多的人，等到出了社會後，才硬著頭皮做著自己沒有熱誠的工作，然後度過一生。
探索自我是一個漸進式的過程，並非一夕之間就可以達到的，我們不可能在孩子們 18 歲以前都埋首讀書，然後一成年就馬上要他們找到自己一輩子的志向。
此外，這樣的過程應該讓孩子們盡可能主導，而非又以填鴨式的方式強行提供給他們。因此，在基礎教育的階段，我們便應該讓孩子們主動慢慢嘗試、探索不同的可能性，並在過程中越來越了解自己的方向。
3. 發展多元文化的思維
隨著工業技術與科技的發展、實踐，全球化已不再是想像中的願景，而是真實發生的情境。
在這兩年 (2020–21) 疫情期間更能夠感受到這件事，像是許多原先預計前往海外留學的學生，因為疫情反而一整年都待在國內進行學業，我們也看到不少在國外的工作者，透過這個機會回到自己的國家，用遠端的方式進行工作。
可以預期的是，未來會有越來越多的機會，實際與不同國家、地區的人們互動，在這樣的情況下，是否能夠了解、同理不同的文化背景，就成為了重要的能力之一。
數位學習如何達到這三個目標？
接著讓我們一起來看看，數位學習有哪些特色，可以讓孩子們更接近上述三種目標。
首先，這個世代的孩子們面對的世界，已是一個高度數位化的環境，這是一個鐵錚錚的事實。當他們離開學校、出了社會，無論是生活中或工作上，都將面臨使用數位技能的需求。
如果我們可以在基礎教育的階段，讓孩子們慢慢開始習慣、學習運用數位工具，而非只是把電子產品拿來當作社交、娛樂的載體，那麼他們就更有機會在未來面對真實世界，需要這樣的能力時，把他展現出來。這點呼應到了上述第一個價值目標。
其次，在數位學習的模式中，由於很多時候不受時間、空間限制，學習者有機會發展更強的學習自主性，不再像以往一樣，學習被受限於物理世界中的教室裡，被動接受老師提供的學習內容與教學模式。
為了能夠發揮出這樣的彈性，同學們得以有意識地感受學習的過程，無論是調整自己的學習步調，還是選擇自己想要、需要的學習內容。這點呼應到了上述第二個價值目標。
最後，透過數位的管道，我們可以接觸的資訊變得更加多元與豐富，當孩子接收資訊的來源不再侷限於學校裡的老師或課本，他們看見的世界就變得更大了。
他們可能、可以透過網路影片看到其他國家全然不同的風景，或者和素昧平生、不同背景的人隔空交流學習經驗，透過這些機會，大大增加了孩子們了解國際上、或者本土其他角落文化的可能性。這點呼應到了上述第三個價值目標。
結語與討論
本文從三個面向，說明為什麼數位學習可以幫助我們，達到這個世代教育所期待的價值與目標。除了上面提到的這幾點，老師們也可以思考看看，自己在教學場域中希望達到哪些目的，而我們又可以如何透過數位學習達成。
當然，教育的目標還有很多，其中一定有許多層面，是沒辦法、或不適合透過數位模式所達到的。因此，我們也不應該認為數位學習可以達到所有願望。
本文想傳達的是，儘管進行改變、創新的過程中，有許許多多的阻力或成本，但如果這些真的是孩子們需要、而且對他們有幫助的，那麼作為教育工作者的我們，便應該抱持著這樣的思維，面對這些未知與挑戰。
（本文寫於 2021 年 6 月）
